孩子的"創意"教不得嗎?
幾何空間的邏輯教具通常都有幾種操作的方法，如自由排列、按圖排列、按遊戲規則排列或解題…….等等，孩子依著發展或特質的不同，操作同一教具的方法進程也會不同，通常沒有目的的隨意組合是最簡單的，但這一塊都會被很多老師或家長視為”無價的創意。
其實孩子的繪畫或積木組合或剪貼或捏塑的發展，本來就有一個階段是”指物命名”，就是無意中創造出何種圖形，就給予一個命名
，這對孩子的語言與想像發展是有存在的價值，但若要把它視為優質的創意表現，倒不如說是增進語言與心理情緒發展的功能。
優質的創意作品，常需具有好的邏輯架構，不是天馬行空的排列而已，當然天馬行空的展現，也常具有美學的價值(這也是孩子認識
把玩物品或發展的必要過程)，但若要有認知邏輯上的挑戰，其實作品的設計真的是需要動腦筋的，這一塊其實也是需要大人適度的引導
，但很多父母甚至是老師常會認為提示或教導會扼殺了孩子的創意表現，其實我覺得這真是有點因噎廢食了!
精緻的創意，常有許多高層次的邏輯夾雜在其中，設計也有分很多層次，高層次的設計運用的邏輯複雜度相對多元且高深。所以父母
或教師真不可輕忽引導的重要性!因為怕扼殺，所以不敢教、不敢修正、不敢提示與引導，每一個作品都只是好棒!"棒在哪裡?"的具像說
明，孩子會知道什麼樣的元素是可貴的。讓大家欣賞一下設不設計差在哪裡?當孩子的認知邏輯有一定的程度，作品自動會展現出優質的
設計。
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